Вы помните, кем мечтали быть в раннем детстве? Большинство мальчишек и девчонок, впитывающих как губка любое знание, говорят, что будут отличниками и учителями. Так продолжается до тех пор, покуда не происходит серьезное столкновение с реальностью – со школой. Там ребенок испытывает шок и разочарование - школа оказывается оборотнем. Светлые ожидания замещаются страхом, неуверенностью в себе и стрессом.
Чтобы избежать такого поворота можно подыскать очень классный лицей. Но даже лучшие педагоги могут оказаться бессильными.

Ребенок психологически сломается, если его воля не готова к новизне информационных перегрузок. Если его воля пасует перед цифрами, буквами, изучением природы, знакомством с детьми, необходимостью сидеть за партой и внимательно слушать совершенно чужих людей. Ребенку может быть плохо, но может быть и совершенно иначе.

ЗРЕЛОСТЬ И ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Первый признак готовности – это тяга к учебе. Она формируется только в игре, а затем должна самостоятельно трансформироваться в желание усидчиво постигать знания, выслушивать взрослого без притворства, подчиняться определенным социальным требованиям. Теперь внимание -  очень важно не путать такие понятия, как неестественная покорность и естественное подчинение – адаптация,  толерантность.
Первое ведет к психологической ущербности, второе – к позитивному восприятию наук и ситуаций. До чего же не хватает порой именно толерантности и детям, и взрослым!

Итак, возможно, это звучит слишком резко, но готовность детей определяется еще и определенной социальной зрелостью. Профессионалы считают, что «не созрел» для похода в школу тот ребенок, который проявляет страх общения со сверстниками и старшими. Признаки детского страха – это зажатость, напряженность, стремление уйти в себя, вялая реакция на обращение и просьбы.

Есть и еще один аспект психологической готовности. Он заключается в том, что ребенок внимательно относится к беседе и не стыдиться признаваться в своем незнании.

Каждый родитель может провести своеобразный игровой экзамен на предмет социальной детской зрелости. Для этого нужно задать ему несколько вопросов на тему, с которой он знаком, а затем на тему, с которой он не знаком. Хорошо, если такие вопросы задаст не самый близкий родственник.

В этом тесте не имеет никакого значения, знает ребенок ответ или нет. Важно, чтобы он не пугался своего незнания и не стыдился сказать что-то невпопад. Для ребенка не важно блистать эрудицией. Гораздо важнее смело интересоваться окружающим миром и спрашивать, слушать ответы и пытаться импровизировать в диалоге. Эти качества легко развить у ребенка до 5-6 и даже до 7 лет. Позже, к сожалению, бывает трудней.

Но, к сожалению, родители часто делают ставку на знания, а не на развитие гибкого, подвижного ума. Такое дошкольное образование превращается в подобие дрессировки. К чему это ведет, нетрудно догадаться -  к глубоким, скрытым детским переживаниям, нелюбви к учебе и карьере.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ВОЗБУЖДЕНИЕ И СТРЕСС

Вы, конечно, знаете множество примеров того, к чему приводила насильственная интеллектуализация детей. Вам ведь знакома картина: приходит ребенок в первый класс, программу которого уже отлично знает; становится сначала отличником начальной школы; затем преуспевающим учеником школы средней. Но… впоследствии вырастает в весьма посредственного профессионала, склонного к апатии, неудачам, искаженной самооценке. А фору ему дают те, кто не был перегружен буквами и цифрам, но при этом имел внутреннее приятие образования и социума. И дело не в том, что маленьким отличником и грамотеем быть плохо или опасно. Дело в том, каким способом добиваются от него взрослые подобных свершений, учитывают они или нет особенности психологии маленького человечка.

Уже вся мировая педагогическая элита признала, что грамотность дошкольника вторична. Первична осведомленность, ощущение причастности к разным дисциплинам. По большому счету все направления, с которыми желательно ознакомить ребенка до школы, можно разделить на 12 сфер. Об этом подробнее можно узнать в Дошкольной Академии FasTracKids, уже много лет считающейся лучшей системой раннего образования детей.

Правильная подготовка к школе заключается в том, чтобы в игровой форме разжечь процессы мягкого интеллектуального возбуждения у ребенка. В дальнейшем у него не будет блоков и зажимов при умственном напряжении любого формата. И главное – он не станет мучиться страхом позора за свои незнания. А именно этот страх сокращает объемы памяти.

Так устроена центральная нервная система. Она бережет человека в моменты «интеллектуального стресса». Блокируя каналы, по которым приходят негативные впечатления, ЦНС разрывает цепочки «запоминания-забывания». По сути ребенок воспринимает стрессовую ситуацию, как источник угрозы для жизни, и может закрыться на долгие годы для всего, что будет связано с этой ситуацией.

Об этом говорят и пишут ученые разных стран. В этой сфере Украина пока что подобна странам третьего мира. Здесь не уделяется должного внимания дошкольному образованию, вопросам просвещения родителей, а потому украинские первоклассники повально страдают нарушением так называемой «волевой регуляции».

Корни этой проблемы в том, что родители часто и педагоги сплошь и рядом пытаются упрекать детей за якобы негативные реакции, провоцируя ряд зажимов.
Но нельзя назвать негативной реакцию маленького ребенка. Негатив не бывает неосознанным.  А «скандальное» поведение деток, их противоречивость, шаловливость и даже плохое настроение – своеобразное самовыражение, знакомство с самим собой. Этот процесс очень важен и ответственен. И к нему с особой осторожностью должны относиться воспитатели и учителя. Именно в периоды таких «мини-протестов» формируется сила, воля и самосознание ребенка, либо… глубинный страх и склонность к депрессивности.

Чтобы сформировать нормально волю дошкольника, ему нужно позволить  почувствовать, что во внутреннем конфликте нет ничего опасного, не нужно опасаться ни себя, ни своего окружения. Вскоре ребенок поймет, что его внутренний конфликт естественен, но не конструктивен, следовать ему глупо и не выгодно. Внутренний конфликт не ведет ни к чему и главное - не приносит удовольствия, с которым нужно связать Познание и Общение. Взрослый должен привить ощущение, что его личная сердитость охлаждает пространство, в котором нет враждебности.

САМООЦЕНКА И СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Следуя вышеперечисленным принципам, педагог помогает ребенку выработать волевую регуляцию, а также ощутить прелесть сопричастности к социальным процессам – совместному с другими детьми обучению.

Очень важно, чтобы у дошкольника оформилась и правильная самооценка.
Отлично, если во время приобретения первых речевых навыков, педагоги будут поощрять развитие интеллектуального фона, интеллектуальной матрицы и плана.

Если успеть посвятить ребенка в мир знаний до 3-4 лет, он проявит удивительную выдержку. В раннем возрасте дети могут быть довольно усидчивыми и терпеливыми, когда им интересно, когда они заинтригованы. Такую интригу должны обеспечивать системы раннего развития. В таком случае они заложат лояльное отношение к преподавателям без протеста, прорывающегося чаще всего уже в переходном возрасте.

Но нужно знать - только после 4 лет развивается способность контролировать свои действия. Вот когда наступает новая маленькая эпоха для малыша. Теперь соприкосновение с учебными процессами и социальными группами побуждают ребенка воспринимать информацию так, чтобы передавать или как минимум запоминать ее.

Некорректное обучение, интеллектуализация может вызвать у ребенка чувство вины перед взрослыми за свое непонимание, за несоответствие родительским ожиданиям. Сталкиваясь с информацией, которая обрушивается на малыша отовсюду, он может оробеть, запутаться. В итоге он станет болезненно воспринять самосравнение себя и других детей. После 4 лет самое время показать ребенку, что знание – это игра, в которой он никогда не проигрывает. И это – игра социальная.

На социализации и сделаем последний акцент. Многие родители ошибочно полагают, что сами смогут подготовить своих дошкольников к первому классу. Возможно, любой из нас, действительно, справится с азами преподавания грамматики и арифметики. Но ничто не заменит ребенку встречи с маленькими единомышленниками, способными поддержать интересное, интригующее обучение.

Только в социальной группе, вдохновленной общим делом, общим праздником, общим постижением наук, ребенок увидит, что не хуже и не лучше других, что его волевая регуляция и социальная адаптация – безболезненные и забавные явления.

К тому же дошкольник должен привыкнуть слушать и внимать по собственной воле тем «чужим» и очень добрым взрослым, которые ждут их вне дома.

К сожалению, детские сады не позволяют развить в полной мере волю ребенка, и не позволяют ему «созреть» для школы. Для ребенка детский сад – чаще всего проекция дома, при том не самая любимая проекция. Ведь именно там он оказывается в длительной разлуке с родными. Детский сад моделирует пребывание дома – сон, еда, общение, и как необходимость – уроки с кругу как бы членов своей неродной семьи. В этом нет ничего плохого, но этого явно недостаточно.

Педагоги разных стран рекомендуют отдавать дошкольников в специальные студии развития, где они получат разностороннее знакомство с науками и искусствами, научатся ладить с одногодками, и заворожено внимать умным, внимательным, любящим старшим. Это позволит им приобрести все те навыки, которые пригодятся не только в школе, но и вообще в будущей жизни.

Обсудить статью на форуме